口语表达能力是学习一门语言的最基本需要，语言学习的目的在于交流。下面我们为大伙带来了初中英语口语教学的办法及有关内容，供大伙参考。
初中英语口语教学的办法
塑造课堂英语口语表达环境
想要在英语课堂中推行互动教学，教师第一要着力于塑造一个活跃的英语口语环境，让学生认识到英语口语表达是一件十分一般的事情，英语正如大家的汉语一样，只不过一门平时应用的语言而已，为学生们树立一个基本的英语定义有益于提高学生运用英语的自信心。
教师自己要树立一个英语表达的榜样，一口流利的英语可以大大地提高教师的专业水平展示，有益于促进学生对英语表达能力提高的渴望，在平时教学中尽量地用英语表达也有益于学生对英语表达同意的能力，对于训练学生英语听力能力也是非常不错的尝试。
教师在平常的教学活动中要鼓励学生多说英语，提高英语表达的自信心，在课堂中也尽可能鼓励学生抛弃中式英语的学习技巧，而是塑造英语思维。学生在课堂中回答问题时也尽可能用英语表达，教师要掌握鼓励引导学生的英语表达，并且为学生的表达进行纠正，将纯正的英语表达方法潜移默化地转移到学生的表达之中。
创设英语交流情境
教师在进行英语口语互动性教学的时候应当选取生活的一个平时情境，在课堂中进行这种在平时中时常发生的对话片段，将学生带入情境，更能流畅地表达源于己的想法。创设英语交流情境有益于为学生创造一个熟知的对话环境，降低语言带来的陌生感和紧张感。
第二英语口语本身就是适用于大家的平时表达之中，课堂上的口语交流也不过是平时表现的正常反射，是真的符合大众对于英语表达的认知的。学生们在这种情境下进行口语的互动也有益于学生加深对于外国人语言表达习惯的认知，感受文化的差异，真的打造起英语思维。
大家常常选取的交流情境可以是：新年前的筹备、家庭生活片段的摘取、对于教育现象的探讨与考虑、环保问题的探究等等。学生可以在交流过程中学会基本句式的表达。教师也可以引导学生们就对某一个问题进行探讨，让学生们发散思维，谈论自己对问题的想法，不仅能够训练学生的基本表达能力，还能训练学生的考虑能力，同时还可以吸收一些新的字词句的表达。
互动教学形式的多样拓展
英语课堂中除去对口语表达环境的创设与基本交流情境的构建，教师还应当重视互动教学方法的多元化，怎么样在动态的学习过程中更有效地培养学生的口语水平是教师所一直在探讨的问题。除去最基本的“师生互动”外，教师应当鼓励学生进行“生生互动”与“自我互动”。
那样什么叫做“生生互动”呢?这大致是指学生之间进行分队的教学活动，为了完成特定的学习任务或者课堂活动二展开合作。具体的表现形式是多样的，譬如小组讨论并总结性发言、演讲竞赛、辩论PK赛、表演精彩英语电影片段、诗歌的朗诵或者歌曲的演唱，这类都是“生生互动”的进行形式，如此的互动学习有益于加大学生之间的合作意识与角逐意识，有益于训练学生的上台表现能力，推进学生展示自我的决心和信心，活跃英语课堂的环境，增强学生参加积极性。
而“自我互动”简单来讲就是自己与自己进行交流，具体的表现形式可以是对课本内容的复述、个人的英语演讲、对阅读内容的翻译等等，在“自我互动”中可以训练提升学生的自我管理能力和自主学习力，依赖学生自己的能力来完成教师指定的任务更能凸显出学生的个人英语口语素质。
初中英语口语教学研究
1、关爱学生，端正学习习惯，明确学习目的
多数学生学不好英语，不止是智商方面的原因，更多的是被其不端正的学习习惯影响所致使的。除去学生以外，更有很多的父母都给学生灌输“英语无用”的思想。其实不然，特别是改革开放的今天，英语愈发要紧。英语教师在教学中，应第一让学生明确这一点。第二，还与教师脱离不了关系。
英语的词语量非常大，特别是新教程，有了更多的单词、词语，短语需要学生记忆。这对于中学生来讲，本身就拥有肯定的困难程度。因此，教师在教学中要给予学生更多的爱和耐心，特别是学困生。“亲其师而信其道”，英语教师得到学生的认同，学生就会愈加积极地配合教学，自主学习，自然英语的学习也变得更有动力和热情。
2、激起兴趣，调动学习积极性和主观能动性
兴趣是最好的老师。在英语教学中，只有激起学生的英语口语兴趣，就能挖掘他们的潜能，收到事半功倍的成效。在初中英语教学中，激起学生学习兴趣的办法有不少，如，通过打造和谐好的课堂环境，消除学生的紧张感，让学生处在一个最好的学习状况;又如，通过构建好的师生关系，激起学生愉快的情感体验，使他们乐于开口说英语，同时潜移默化地影响学生心理素质的健康进步;再如，对待学生同等看待，培养学生的自信心，相信自己可以说好英语，想并敢于说。
3、多样教学，提升课堂效率和学生口语能力
初中阶段的多数教学活动都是围绕着教学内容展开的，教师在教学中应该依据学生的心理和生理特征，积极拓展一些学生喜闻乐见的英语活动，为学生开口说英语提供条件和机会，训练学生的交际能力。
课堂的教学形式可以是多样的，如，拓展值日报告，借助课前5分钟让值日生做一个简短的英语报告;又如，拓展交际游戏，让学生在游戏的情景中，在愉快、轻松的环境下，进行口语交际;再如，进行角色饰演，或让学生饰演售货员、大夫，或是演绎问路，打电话的桥段等等，有效训练和提升学生的英语口语能力。
初中英语口语教学设计
1、打造一个好的学英语口语环境
1为学生开创好的口语第二课堂
在学校里，要为学生开创一个好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，如此能起到学习口语的事半功倍的成效。大家可以借助课余时间为学生举办一些英语角、英语广场等集体英语口语训练的活动。
另外，可以找一些喜欢英语的同学们在一块训练，相互对话，假如没搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用英语交谈，这类都是学英语的好办法，大家要充分借助这种条件，为学英语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的练习，提升口语能力。
2借助所有可借助的时间学英语
譬如可以把公共场所当成一个虚拟的“英语世界”练习口语。为学生创造一个大的校园口语活动环境，倡导每一个学生在课余时间训练口语，但随意走到课间去，对学生的口语训练进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里训练，也可以骑车、挤公交时训练，主动用英语交谈，达到提升学生口语的能力。
2、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯
初一的学生总是抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有非常大的兴趣。教师要抓住这一好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。听标准的语音、语调，师生一块模仿，形成师生互动。学生说英语时难免会出现一些错误，这个时候教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。由于这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激起学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激起学生的潜在动力，调动学生学英语的积极性，为以后的学习打下基础。当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最好的成效。
3、多给学生发言机会
大家一般用平均每个人在课堂内发言次数准时间长短来评价口语课的教学成效，人均发言次数越多，发言时间越长，教学成效越好。教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语训练时间无限制地接近极限值——整个教学课时。语言活动是口语训练的载体。研究语言活动与发言机会之间的关系有益于创造更多的训练机会。一节高效率的口语课应该使学生有很多的发言与实践机会，如此能调动大部分人的积极性。如：在进行Shopping的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当客户，每个人发给1万元的模拟钱币，需要将所有钱花光。活动结束后评出最好售货员，最好客户。这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平常最不想讲话的同学都参与了进来。此项活动中，学生在购买不同产品时，得到多次口语练习机会。
4、重视朗读与背诵英语课文
朗读可以为大家扫清单词的障碍，假如一个学生连单词都不可以正确地读出来，那他如何会正确地说英语呢?毕竟，大家的母语不是英语，大家说的内容主如果从课堂中学习，而很难从日常习得。叶圣陶曾说：“口语需要重叠训练，凡习一字一句，需要反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”
可见，大家朗读课文不只要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。对一些含有要紧句型和要紧语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为大家积累说的素材，夯实大家说英语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言：“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不可以默念。口语、语法要双管齐下。”
上课时间是有限的，因此我常常借助早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并需要学生多背诵对话和课文。
读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。平常重视把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强沟通的说服力和感染力，有益于巩固语法和词语，有益于提升口语和书面表达能力。
5、注意纠正错误的方法
口语不同于书写，没充分时间考虑筹备，出现错误在所难免。某些语言现象因为受母语的干扰，总是会脱口说出如此或那样的口误。因此，在练习活动中，教师对学生所说的口语绝不可以求全责备，更不可以因出现错误而谴责他们。在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，大家当然倡导后者。
这个时候就需要教师学会纠错的方法和艺术，主应该注意两点：
1)注意纠正方法，切勿打断学生的思路，干扰学生的说话。正面诱导胜于错而后纠。教师假如发现学生说话时出现不应有些中断或犹豫，意味着学生遇见了困难，需要老师正面诱导，教师应沿着学生的思路给予肯定的指示。
2)要实事求是，一分为二地评价学生的表现。学生素质有好差，IQ有高低，应安排成绩较好的学生说较难较长的句子，成绩较差的学生说容易较短的句子，如此，不同层次的学生都有训练口语的机会，都有不同程度的提升，使成绩好的学生再上新的台阶，成绩较差的学生也有其发挥的空间。
总而言之，英语口语是英语教学中的要紧部分，教师要通过当令地改变教学办法，提升学生学习的兴趣，对学生进行综合能力的培养。但，遭到多种原因的影响，导致在英语口语教学中存在很多问题。所以说英语口语教学是一项任重道远的教学工程，需要教育者持之以恒，常抓不懈，在持续的总结和反复的探索中，来健全英语口语教学，做到让每一个学生都能自信地开口说出流利的英语。
初中英语口语教学方法
1.坚持以学生为本的教学理念
在任何课程教学中，“以学生为本”是每一位教师所应遵循的教学理念。而口语能力，更需要学生自己去表现，自己去训练，因此，在口语教学中，学生的主体性地位是毋庸置疑的。教师在平常的英语课堂中，鼓励学生全部用英语进行作答和交流。对于学生口语中存在的问题要以鼓励的态度对其进行剖析、修正，让学生从畏惧说出口到勇于说出口，最后做到可以进行简单交流。
2.坚持课前三分钟的口语练习
在每一节课开始后的前三分钟，固定为口语练习期。教师需要全班学生轮流进行短暂的英语演讲活动。内容可以是我们的学习、生活故事，平时见闻，也可以表达自己对一些事物、风景的态度和感情。在内容设定时，要从易到难，内容可以丰富多彩，题材可以广泛多样。在演讲中，要悉心记下学存活在的口语问题，以便下课后，依据每一个学生口语中出现的问题进行分别解决。对于学存活在的共性问题，进行集体纠正。在学生演讲完毕后，第一要带领全班同学向演讲者进行致谢，鼓励，然后找出其演讲稿中的亮点进行点评，让学生们向他学习，树立学生勇于说出口的信心。
3.英语教学中的互动交流法，提升学生口语表达能力
在教学中，教师应当重视互动交流法的应用。这种互动交流，不只可以为学生打造一个轻松的英语学习环境，鼓励他们将英语说出口，还可以增进师生之间的感情。
在课堂导入部分，可以进行提问式教学，鼓励学生用英语谈谈我们的怎么看。通过提问，与学生进行交流，提升学生的口语表达能力，并提升学生的学习兴趣，引导学生进入新的课程内容的学习。
在课堂常识传授时，也可以通过交流，帮助学生准时巩固所学常识，做到学以致用。
4.课下拓展丰富多彩的活动
口语的练习在课堂中，仍旧是十分有限的。因此，在课下，教师可以通过推荐英语电影、英语歌曲，让学生们进行模仿表演，提升学生的听、说能力。还可以拓展各种活动，如，演讲比赛、英语原著经典书目阅读交流活动、开办派对、邀请外教鼓励学生交流等，帮助学生在丰富多彩的课外活动中提升我们的英语口语能力。
“说”不只于学生的英语能力有益，更对学生将来进步有着要紧有哪些用途。
