在农村小学习英语教学中，因为平常的教学侧重书面表达的学习，对于口语、听力的练习不够看重，致使大多数学生口语发音不准，说话不流利，下面我们为大伙带来了论提升农村小学习英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
论提升农村小学习英语口语能力
1、打造有益于培养口语学习的环境
1.打造好的英语学习环境
教师假如能使学生一进入教室就仿佛进入了一个英语世界的话，自然就能激起他们说英语的兴趣，激起他们主动用英语交流的欲望。
我常常依据教学任务来布置教室，将单元常识内容借助图片、照片、挂图、手工制作等形式挂在班级的教室里，学生借助下课、课外活动等时间看图说一说，学生之间进行相互交流，一方面，激起学生用英语说话的兴趣，其次可以提升学生英语口语表达能力。
比如，在教学完“Unit6 Holidays”后，我将节日类图片、课文挂图，与学生在节日中拍的照片等挂在班级英语角栏目里。课后，需要学生用英语说出节日名字，结合挂图复述课文，学生既巩固了常识，又从中提升了口语表达能力。
2.教师要准时解决学生提出的问题，遇见难点时，要用艺术的办法解决。学生在课堂上会提出你意料之外的问题，让老师束手无策。在我班上有一位男孩，发散性思维强，求知欲高，不论是在课堂上，还是在课外，常常问一些问题，有时我也会答不上来，只有通过查阅资料才能给予解决。
比如，有一次刚把5B教程中国家类名字学习完，他忽然问道：“老师，‘伊拉克’用英语如何说。”当时我就被问住了，我就说：“老师也不了解如何说，老师也想了解这个问题，课后大家一道去查阅资料怎么样?看哪个较先查到。”后来我就有意让他先查到，他是无比的开心。
该学生英语学习的积极性愈加高，非常爱用英语表达，每次有朗诵、表演等活动，他都积极需要参加，他是班级中英语最出色的一名学生。
2、设计丰富多彩的学习活动方法，增加学生口语表达的机会
依据学生活泼好动、爱表演与乐于同意新奇、趣味性强的新鲜事物的特征，我设计了新颖多样的学习活动，吸引学生积极参与，如，使用Pair Work， Group Work进行开火车、角色表演、唱歌、画画、着色、游戏和竞赛等活动，让学生在丰富多彩的学习活动中渐渐地对用英语交际产生兴趣。比如，在学习动物玩具单词时，我借助了“猜一猜‘游戏学习活动。
3、联系生活实质，创设真实有效的口语交际情景
“生活化”的学习活动是将学习活动置于真实的生活背景之中，从而激起学生学习的强烈愿望，同时将学习计划转化为生活的内在需要，让学生在日常学习。
比如，在数字教学中，我没单纯地让学生用英文说数字，而是要把数字学习融进日常，让学生在日常运用数字去交流，学生不只掌握了数字的英语词语，而且也提升了我们的英语交际能力。
提升农村小学生英语口语能力
突出抓好小学习英语口语课堂教学。
小学习英语的特征是四会词较多，内容多，句子较长，二类单词多、难，怎么样让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学英语，提升英语口语课堂教学水平呢?主要采取以下几种课堂教学方法：
1、“实物创设情境”模式。小学生智能进步尚处于低级阶段，察看事物总是比较粗略，眼、耳不可以专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、多说、多练，但又要防止反复单调、困倦乏味，我采取因地制宜，借助实物创设情境调动学生的注意力。
比如，在小学三年级教学thisisaan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先筹备好苹果、梨、香蕉、动物、汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学：“what is it ?”其他同学回答，然后互换角色，一问一答，如此学生就来兴趣了。
待训练一会儿后，使用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上双眼摸出纸箱中的道具，其他同学问，这名学生答，这样举一反3、反复训练，学生的积极性不但未减，还有相互比一比的热情。使用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了英语，而且还无声无息进步了学生的口语交际能力。
2、“多媒体教学”模式。有时在课堂上口语交际训练运用多媒体，可以起到事半功倍的成效。依据课堂教学需要，提前制作好课件，借助多媒体创设情境，产生形象、生动、逼真的成效，有身临其境的感觉，学生十分有兴趣。
3、“学生表演创设情境”模式。在教学过程中，依据教学内容，我把学生放在主人翁的地方，让他们自己去交流、感觉，很大地激起了学生口语训练的主动性和积极性。
重视加大小学习英语口语课外训练。
课外训练是课堂教学的延续，也是小学习英语口语教学的要紧途径，假如能运用好课外时间，包含家庭时间，引导学生积极训练说英语，不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提升学生口语语感的要紧方法。
1、加大朗读背诵，积累语言形成语感。在农村小学缺少好的英语学习环境下，我需要学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提升了语言步伐感，发现语言的美，不只理解释说明话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养肯定语感。为督促跟进，天天布置适合的课后阅读、家庭阅读作业，第二天英语早自习课上进行抽查，准时奖惩形成重压，逐步培养学生自学习惯。
2、挖掘教程内涵，创设情境激起兴趣。教程本身蕴含着丰富的情境内容，安排了很多的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事，我常常借助这类有意义的素材，让学生在课外时间训练，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时训练，并相互表现出来。当然，也可以在父母面前表现。
3、拓展课后活动，快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。如借助自习课、课外活动等时间，对学完的单词，通过转动快乐大转盘，操练句型幸运大抽奖等活动，与做丢手绢游戏，输家表演英语歌曲、说英语等方法，既能让让学生感觉到学习英语不难，训练说更不可以，也很大地满足了学生享受欢愉、寻求常识、发挥创造等心理需要。
怎么样提升农村小学生英语口语交际能力
1.创设一种说的环境，培养学生的学习兴趣
第一，要给学生一个宽松的说话环境。在课上，要让每一个学生都有回答问题的机会。老师不可以让机会总光顾活跃者，应适合留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有的是由于自卑，有的生性害羞，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们打造自信心。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。
第二，老师要做学生的热心观众、知心朋友。老师要常常和学生们在一块，倾听他们的心声，让学生敢于并乐意把心里话告诉老师。课下，可坐在学生堆里，和他们谈发生在身边的趣闻趣事，引导学生对事件发表我们的见解。老师还可以开辟说话课，在课上饰演旁观者，当令点拨学生，增强学生分辨是非的能力。长此以往，学生说话的机会多了，口语表达能力自然而然也会增强。
第三，老师的语言能力要力求形象生动、幽默诙谐。老师好的口语表达技能非常大程度上影响着学生的口语表达能力。小学阶段，学生的模仿能力非常强，特别是低年级，老师幽默诙谐的语言不只能唤起学生说话的兴趣，而且无意中会提升学生的言语方法。老师饱含深情地范读课文，学生会有意识地模仿。
2.拓展多种活动来促进学生口语交际习惯的培养
每节课上，要尽可能用英语和学生交流。每节课规定有口语交际的时间，即Free talk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整理，如此不只创设了和谐的教学环境，而且通过这种日积月累、润物无声的渗透，大大提升了学生说的兴趣和说的信心。
同时天天晨读课需要学生进行课前一分钟演讲，时间虽然非常短，但日积月累，一学期下来几乎每一个同学都有机会上台表现。如此鞭策着每位学生去说，给了说的动力，大大激起了学生说英语的愿望，学生好的语言习惯在说中得以培养。还有进行英语口语作文、唱英语歌曲比赛等活动。
3.加大口语测试，促进口语表达的能力
每学期末，要准时检查本学期学生的口语学习状况，或学习中存在的漏洞，以便以后更好地拓展好口语交际活动或调节好课堂上口语训练的强度。测试中，由学生抽签，教师与之单独测试，如此保证了测试的公平公正和成绩的真实性。
4.复述课文
复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的需要。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了;而且因为当众讲述这一特殊需要，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去学会单词的读音，正确理解单词的意思;同时学生为了复述时生动、流畅，就需要注意用词准确、语句通顺。
因而复述课文就需要学生对单词、短语、句子等英语常识不可以只停留在理解上，还需要能正确地运用;不只能运用新学的英语常识，还需要调动以往所学的英语常识。从这个意义上说，复述课文对学生英语常识的学习和运用起到了强化用途。
5.在平时的教学过程中，不断采集教学设计进行剖析、深思，以课堂为主阵地，听说并重，形成我们的教学风格
农村的孩子缺少好的说的环境，回到家里几乎不可可以用英语与父母交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语、说英语、可以用英语进行交际的最好时段。那样教师在课堂上就要尽可能少用汉语组织教学，要保证英语环境，课前需要保证一分钟的口语交际。
要依据新课标，把握好教程，能依据学生实质创造性地设计教学，打造真实的交际情境，让学生有话可说、感兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。
提升学生的口语能力除以上谈到的什么时间外，还有许很多多的办法。教室是学生学习生活的最主要的阵地，在教室中打造好的英语学习环境，能激起学生学习英语的兴趣，诱发他们英语学习的潜能。可以组织班级英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动，培养学生好的听说能力，提升学生的口语能力。
提升农村小学习英语口语能力
1、激起提升学生口语表达的兴趣
英语作为一种外来语，与汉语有着完全不一样的发音办法和语言思维方法，小学生因为受环境、常识、能力的限制，在口语交际中常出现不敢说，不会说，不想说的现象。因此，培养学生乐于用英语和其他人交流便成为每位教师的最重要任务。为知道决学生说的恐惧心理，大家是如此做的。
让学生了解说英语并不可怕，不要害怕说错，在口语交际中出错是非常正常和自然的现象，大家都无法避免要出现差错。只须你们敢于大胆说英语，都是一种进步，老师都会给你们竖起大拇指。所以，练习学生说英语的开始阶段，当学生出现语法错误时，大家没去立即去给学生纠正错误，只须学生敢说就是最棒的，慢慢地学生克服了说英语的恐惧心理。
2、创设好的语言环境，组织好课堂教学
教师以身作则，尽可能坚持用英语组织课堂教学的每个环节，创设好的语言环境，激起学生开口说英语。刚开始学生或许不习惯教师用英语讲课或听不懂老师在怎么说，这个时候，老师说的速度可以慢些，可以多重复几遍，让学生在反复听的过程中感受英语。必要时可以借助肢体语言给学生以暗示，久而久之，学生就熟知了教师的语言，就能融入到学习说英语的环境中去。
精心设计，上好每节研究课。
课题组成员集思广益，深挖教程，一块疏通教程，集体备课，结合学生实质，精心设计教学，创设并充分借助多媒体教学方法和直观教具，如借用图片、模具、实物、录音发音等对学生进行听说练习，可以综合借助视听觉，使学生感觉到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射。
留下较深的印象，切实将口语练习渗透到课堂教学中，并拓展丰富的活动，提升学生对英语的学习兴趣。第二，在备课过程中，大家针对不同层次的学生，设置不一样的问题，争取让每位学生都在课堂上有所收成。从而更有效地提升课堂教学效率。
活化教程，让学生体验生活。小学习英语课文多以对话为主，教师可以引导在学生理解课文的主要内容后，依据学生的生活实质，对课文内容稍加改变，编出学生熟知的场景或事物来组织教学过程，创设一个好的学习、交流环境，让学生在真实的环境中饰演角色，在角色中领会课文内容，更好地拓展情景教学语言实践活动。
3、创设适合的交际场景，让学生擅长英语交际
教室是主要的口语交际场地，大家教师有意识地给教室里的物品都贴上英语标签，如门上贴door、课桌上贴desk、墙上贴wall、学生的美术作品上贴picture等，常常在教室里播放英语歌曲，把学生的作品写上英语名字后展示出来,让学生一进教室，就能感觉到无处不在的英语环境，在视觉和听觉上都能遭到很多的刺激,从而提升学生单词的识记。
充分借助课外时间，老师在特定的时间设计有关的口语练习内容，创设平时英语的交流机会，在班级中设置英语角，举办英语party,让学生进行真实的情景对话，加大英语勉励手段，激起农村学生学英语的积极性，让学生在愉悦的环境中训练口语交流能力。从而达到提升小学生英语的口语能力，达成 “双语校园”管理模式。
4、积极动员父母的力量将英语带回家
英语口语交流能力的提升，是一个漫长的过程，单靠学生在课堂上学习，还远远不够，这就需要大家教师动员父母的力量，让父母在家庭日常创造英语学习的环境，常和孩子用所学的英语进行简单的交流，但，农村孩子的父母大多数都不懂英语，更别说说英语了，为知道决这个难点，大家教师将整理好的英语课文朗读资料通过互联网，发送给每位学生的父母，向父母介绍一些能够帮助学习英语的互联网，鼓励学生父母和学生一块学习英语，在家创设英语环境，常常和学生用所学的英语交流。
比如大家班的薛依涵英语说的就非常棒，在家访时，父母就道出了孩子英语好是什么原因：“天天晚上，她都要听一会英语，有事还需要我用英语和她对话，我说母亲不会说英语，他就给我也教英语，让我和她一块学习英语。孩子英语成绩提升了，我也学到了很多英语常识。”
5、构建积极和谐的评价机制，提升学生说英语的几率。
小学习英语课程提出：小学习英语“要面向全体学生，重视素质教育。”强调“要关注每一个学生的情感，激起他们学英语的兴趣，帮助他们打造学习的收获感和自信心，评价应该以学生平常参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。要有益于促进学生综合语言运用能力和健康人格的进步。因此，大家使用师生互评、生生互评、学生自评的等多种评价形式。让学生获悉自己与其他学生的差距在哪儿，进而找源于身存在问题，确定自己需要改进和奋斗的方向。在课堂上，我是如此达成评价的多元化的。
第一，夸大学生的优点，缩小缺点。为了鼓励更多的学生在课堂上大胆说英语，我允许学生在我的课堂上犯了错误误。常常教育学生：“说英语出错是难免的，老师不怕你们说错，而是怕你们不敢说，”因此，当学生出现语言表达错误时，我不会去批评他，而是耐心的告诉他：“你说的非常棒，只不过有一点小失误，”久而久之，举手发言的学生多了，学生的口语表达也愈加好了。
第二，不同学习程度的学生，采取不一样的评价标准。对于学习好的学生，每当他们能正确流利地表达想法时，我除去给予一定外，还给他们提出更高的需要，对于学习中等学生，鼓励他们继续努力，对于害怕说错或不敢发言的学生，提示他们必然会说的非常棒。通过这种方法，学生在无声无息的学习与训练中，他们的英语口语水平有了显著的提升。
6、以画激趣提升学生学习英语的乐趣
爱画画是大多数小学生的一个乐趣，大家班的学生也不例外，据我调查大家班的很多学生都喜好画画，有些还报了美术培训机构，更有甚者居然借助上课的时间偷偷画画，我忽然灵机一动，为什么不借助学生爱画画的天性来激起他们学英语的兴趣呢。
于是，在一个周一的班会课上，我拿了20多张A4纸，我对学生们说：“老师想搜集一些关于英语单词或常用句式的资料，你们能帮助老师吗?”同学们异口同声的说：“好!”他们纷纷举手要纸，出乎我的意料，居然我带的纸远远不够，还第三取了10多张纸。
当学生们拿到我给的纸后，还没有等我怎么说，学生们就问：“老师，你都需要那些方面的内容资料?”看到学生们急切，热情的样子，于是，我向学生说明了需要，顺便也进行了做人要讲信誉的教育，我对学生说：“今天，是你们自愿帮助老师解决问题的，老师非常感动，期望你们也能讲信用，能按时把你们认可的作品交上来，学生们异口同声的回答：保证完成任务”。我感觉我的目的达到了，心情好愉悦。
